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¿Que tiempo deben dedicar los niños al estudio?

El intervalo que deben ocuparse los chavales a estudiar o a hacer los deberes tiene que aumentar progresivamente, teniendo en cuenta cuánto espacio hace que se ha empezado a instaurar el túnica de estudio, y igualmente lo complicado de la trabajo que debe realizar.
En lo que se refiere a la dificultad de la trabajo, evidentemente no es igual en el tiempo que el peque atesora siete años que cuando se encuentra en la etapa universitaria y, por tanto, el tiempo que requiere una y otra no logra ser el mismo. De esta manera, dependiendo de la complejidad del trabajo, podemos evaluar cuánto esfuerzo es preciso dedicarle, y no obstante ya hayamos establecido una costumbre de estudio con un espacio definido, que sea imprescindible incrementarlo puntualmente de acuerdo a las características de las cometidos a realizar en cada momento.
Al principio de la etapa escolar -entre los tres y los seis años- debe primar la flexibilidad, y no hay que ordenar tanto la labor ni el intervalo, puesto que lo más a estas edades es que el criatura entienda la importancia del entorno franco en la educación, y que interiorice que en casa todavía se estudia.
A partir de los seis años la educación se va formalizando y los aprendizajes se hacen más concretos; es en este momento cuando necesariamente hay que marcar un tiempo aproximado de trabajo diario. Es conveniente originarse por 15 o 20 minutos para que el pequeño se vaya acostumbrando a sentarse a trabajar; con el paso de los años deberá ir aumentando el espacio de preparacion, que será de unos 30 minutos a los ocho años, sobre 45 minutos a los diez años, y de una hora a los doce años. A partir de esa existencia el intervalo se debe adecuar a la tarea a realizar, aunque siempre con un minúsculo de una hora.
De todos modos, estos tiempos son orientativos y dependerán tanto de la capacidad de correa del niño, tanto de su capacidad para el aprendizaje. No olvidemos que no hay dos niños iguales.

Tareas para niños

 

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El Método Montessori

Para la doctora y profesora italiana María Montessori, el objetivo de la educación es que los chicos adquieran la máxima independencia física y psíquica, y que aprendan a pensar por sí mismos. Ella se dedicó a observar a los chavales pequeños y llegó a la conclusión de que los adultos estaban equivocados al juzgarlos desde su propia experiencia, llena de prejuicios, que les impedía apreciar la curiosidad innata de los chicos y su ilimitada capacidad para absorber el conocimiento. Por eso, la doctora Montessori basó su método educativo en entregar a los niños un entorno y unos materiales que les sirviesen para avanzar en el entendimiento por sí mismos, dejando al profesor la cometido de orientador.
Ella creía que las primeras etapas en el exposición de un niño son fundamentales, y que es preciso consagrar sencillez a los más pequeños para que escojan las opciones disponibles; en otras palabras, permitir a los chavales que satisfagan su curiosidad natural y descubran el mundo a través de sus propias experiencias, sin percibir la información de los demás.
Básicamente, las claves del método Montessori son:
Estima que a lo dilatado del exposición del nene existen lo que denomina periodos sensibles, que son etapas en las que el pibe está motivado y capacitado para comprar determinadas aptitudes (lingüísticas, motoras, táctiles…), y que hay que utilizar al máximo esos periodos
En las aulas los discipulos tienen familiaridad de movimiento, y exento acceso a los materiales pedagógicos.
Los diversos materiales de estudio tienen la cualidad de vislumbrar la curiosidad de los chavales, y están adaptados para que estos los puedan utilizar para avanzar a su propio ritmo. Asi mismo, permiten que el párvulo advierta si ha cometido un error.
Los pupilos tienen soltura para escoger el tipo de trabajo que desean hacer en cada momento.
El profesor debe estar formado en el método y cumplirá la cometido de observador y orientador, para mostrar a los alumnos las dispares cometidos que logran desarrollar, no obstante interviniendo lo menos posible en su trabajo.
Mezcla niños y niñas de variadas edades en cada aula, y se trabaja tanto de forma individual a modo en familia, para facilitar el intercambio de ideas y la cooperación, y evitar el exceso de competitividad.
que cada niño detenta su propio ritmo de educación, y que hay que respetarlo.

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En que materias deben dedicar mas tiempo

No existe una materia específica en la que haya que trabajar más. Mucha parentela cree, erróneamente, que se debe destinar más tiempo a las Matemáticas, a Ciencias o a Lengua, porque aparentemente consiguen ser las más importantes y, por ello, se insiste en hacer que los chicos trabajen concienzudamente para prosperar en estas asignaturas.
Es importante , encima, analizar las capacidades del chaval; puede que sea un saburía en Matemáticas y, entonces, ¿para qué hacerle estar mucho espacio a ellas y no a otras asignaturas en las que tiene problemas? Debemos, pues, asegurarnos de que trabaje todas las temas, que dedique más espacio a aquellas en las que encuentre más dificultades, ya sea Ciencias, Música, o Educación Física.
Esto se podio en un principio de regulación del productividad escolar, y en lograr que el pequeño sea capaz de prosperar en todas las asignaturas, para que pueda exceder los cursos con las mejores notas posibles y adquiriendo entendimientos suficientes de todas las materias, ya que si el chaval sólo trabaja aquello que mejor se le da, el resto de asignaturas quedarán relegadas, y nunca podrá descubrir si hay otros temas que le interesen tanto o más que aquellos en los que destaca.

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Habitos de estudio

Para inculcar metodos de aprendizaje en los chicos lo previamente que hay que tener en cuenta es que a la hora de ponerse a estudiar es obligatorio estar concentrado, tanto para ser más eficientes, tanto para acrecentar el productividad de la memoria. ¿Cuántas veces hemos pasado a que como se sientan dicen “me hago pis” o “tengo hambre”? Por ello, es imprescindible que gozan sus evacuación fundamentales (alimentación, sueño y fisiológicas) correctamente cubiertas si pretendemos optimizar su intervalo.
En el caso de los más pequeños debemos retener cuándo positivamente sus demandas son ajustadas a sus deposición, o cuándo simplemente lo que es evitar los obligaciones. Para esto no hay falta mejor que conocer a nuestros hijos y asimilar que, no obstante a veces mientan, otras dirán la verdad; es afirmar, si asiduamente mienten para posponer el momento de preparacion, no quiere asegurar que siempre vayan a hacerlo.
En este sentido es valioso que, a pesar de que se deba retrasar por algún motivo el aparición de las tareas escolares, siempre se realicen, pese a que sea a una hora variada a la de todos los días; así el chiquillo verá que no hay evasiva y asumirá que, no obstante gane algo de intervalo, al final tendrá que esforzarse y hacer los obligaciones.
En cualquier caso, es conveniente tener un horario fijo, y no modificarlo menos que se den circunstancias especiales. Esta rutina horaria ayudará al último a estar dispuesto para centrarse en la tarea que tiene que realiza.

 

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El metodo Kumon

Este sistema fue ideado por Toru Kumon un profesor de matemáticas japonés con el objetivo de ayudar a su hijo, que tenía problemas con la asignatura. Después, Kumon comprendió que una buena formación en la comprensión lectora periodo imprescindible para incrementar la capacidad de formación. De esta forma, el método Kumon incide en estos dos aspectos clave del estudios: las matemáticas y la lectura, y su objetivo es que el discípulo adquiera habilidades suficientes en estos ámbitos para alcanzar rendir al máximo en sus estudios. Se proxenetismo de proporcionar al pupilo los medios para que sea capaz de estudiar por sí mismo, adquiriendo rutinas de aprendizaje que le permitan trabajar de forma independiente, sin la supervisión constante de padres o maestros, y concentrándose en las tareas .
El método Kumon está dividido en niveles, que abarcan desde educación inmaduro hasta bachillerato; al estudiante se le realiza un test al inicio para comprobar en qué nivel debe comenzar, y está estructurado de forma que incluso que no domina los entendimientos de un nivel no puede suceder al sucesivo. Existen centros Kumon en todo el mundo, y muchos colegios lo han incorporado incluso tarea extraescolar, ya que es suficiente con practicarlo dos veces por semana, mientras aproximadamente media hora, dedicándole tan sólo unos minutos el resto de los días.
El papel de los progenitores es inspeccionar que sus hijos realicen las tareas todos los días, y corregir los ejercicios (con una plantilla que les facilitarán en el centro) para que los niños aprendan de sus propios errores, y, por supuesto, felicitarles por su esfuerzo y sus logros, motivándoles para que continúen.

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El metodo Doman en la escuela

Este método asimismo se puede utilizar en las guarderías y academias de educación infantil para enseñar a los chicos a observar. En este caso se presentan ciertas dificultades, tanto el número de pupilos, el horario restringido, o la dificultad de mantener la atención de todos los pequeños a la turno.
Sin requisa, ostenta sus ventajas: se suele ejercer con niños más mayores, cuya atención es más acomodaticio de captar y proseguir; precisamente por ser más mayores aún se les consiguen presentar un mayor número de tarjetas por sesión (lo que reduce el número de sesiones necesarias); y las categorías de las tarjetas consiguen estar relacionadas con los temas que se estén trabajando en ese momento.
En los colegios que siguen este método utilizan lo que se conoce como ‘bits’ de entendimiento, entendiendo tal bit una mecanismo mínima de información que puede ser procesada en un segundo. Las tarjetas con palabras, números, dibujos, frases… se les muestran a los crios durante un segundo, varias veces al día como hemos explicado, y al final ellos reconocen esa información. Las cultura del alfabeto, por separado, se les enseñan a los en la última fase del proceso, en el tiempo que ya han aprendido el significado de los conceptos globales.
El método Doman tiene sus detractores, que opinan que es contraproducente estimular precozmente el cerebro de los chavales, y que estos pueden aburrirse a posteriori si van a una colegio que no sigue esta pedagogía, al ir más adelantados que sus compañeros.
En existencia, no se negociación de acelerar artificialmente el crecimiento cognitivo del cerebro de los bebés, sino de evitar frenar o retrasar su capacidad de aprendizaje. Se ha podido comprobar que los estudiantes de educación infantil están perfectamente capacitados para aprender a adivinar (no obstante hay que respetar el ritmo de cada chaval), y que también disfrutan haciéndolo, lo que no significa que haya que impartirles entendimientos correspondientes a la Educación Primaria. En el tiempo que sepan ojear, leerán aquello que verdaderamente les interese y comprendan, y hay infinidad de lecturas adecuadas a su tiempo. Retener interpretar, asi mismo, no es incompatible con el pasatiempo, las relaciones afectivas y la sociabilidad, y la comunicación oral y corporal, tan importantes en esta primera etapa de la pueril.

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Beneficios de los cuentos

Al igual que ocurre con los adultos, a los crios las lecturas les aportan disfrute y entretenimiento, sobre todo porque suele ser una forma de contacto con sus iguales o con un adulto cercano, y se convierte en un momento de socialización para ellos.
Por otro ala, los cuentos potencian la imaginación y la creatividad infantil, ya que narran una serie de historias que les permiten ampliar sus horizontes mentales y formarse a jugar con su propia imaginación. Igualmente, en los cuentos se describen todavía sucesos de la vida actual que le proporcionan un conocimiento más exacto de su entorno y le muestran una serie de pautas de representación en diversas situaciones, lo que ayuda al explicación de la personalidad pueril.
A nivel del expansión del lenguaje, la lección resulta muy útil para los niños, porque les permite ampliar su vocabulario y lograr las estructuras gramaticales de la lengua. En lo que se refiere a la escritura, gracias a los cuentos aprecian dos rasgos necesarios para cultivarse a escribir: la linealidad y la direccionalidad.
Las historias, al ser una sucesión de acciones, facilitan al pequeño la labor de robustecer su orden espacio-temporal porque aprende, a través de una tercera sujeto con la que muchas veces se identifica (el protagonista), que el transcurso de las labores tiene una método secuencial.
La memoria es singular de los aspectos que se trabajan con la ojeada y que quizá pasa más desapercibido para los adultos, a los que les puede parecer algo relativamente insignificante. Sin confiscación, la capacidad de recapacitar distintos personajes e historias provoca un avance característico en la memoria infantil, ya que así empiezan a crear sus primeros saludos.

Ejercicios de vocabulario para niños de preescolar y primaria